V části I budou tyto otázky a tvrzení: Má se písemka hodnotit centrálně, nebo ve škole? Je lepší usilovat o vyšší kvalitu než zápasit proti nejslabším výkonům Kritéria pro hodnocení slohu se musejí vyvozovat z kvalit dobrého psaní (ne naopak) Co vlastně žádáme od maturitní zkoušky? Jazykové a komunikační normy… Více →
Mám pocit, že bychom se měli v diskusi zastavit, a zkusit si dohodu, zda najdeme společně uznatelné důvody pro a) anonymní, či jmenovité zveřejnění studentovy písemky b) pro jmenovité, či anonymní zveřejnění učitelova hodnocení té písemky
Kvalita střední školy musí být vidět, a musí být podložená. Nestačí marketingová prohlášení ředitele na školním webu nebo v letáčku pro rodiče. Nestačí výsledky jakýchkoliv meziškolních „žebříčků“ (nehledě k tomu, že jsou docela zavádějící). Zodpovědným rodičům, kteří hledají dobrou školu pro své dítě, nebo zaměstnavateli, který hledá dobrého zaměstnance, by… Více →
Které rysy by mělo mít vysvětlování, aby přinášelo žákům užitek? Podám soupis vlastností, které by nám mohly pomáhat. Z nich možná vyplyne i to, co všecko za výklad považujeme. A navážu otázkami směřujícímu k tomu, jak takovou výuku zařídit a řídit. Možná někdo naváže svými dobrými zkušenostmi (Stesky se najdou… Více →
Bojíme se (arci jen někteří), že nezvládnuté i nezvládnutelné testování před maturitou z češtiny poškodí samu výuku mateřštiny. Je však možné, že mají kus pravdy ti, kdo kárají nás, odpůrce státní maturity, za to, že ten nivelizující vliv testů přeháníme: Co když je už dnes výuka češtiny tak okleštěná časově… Více →
Lenka Dohnalová vystihla zde na Eduinu v příspěvku Jak vidí češtinářka problémy s hodnocením maturitních prací (26.9.2012) to podstatné, v čem se právě náhledy z různých stran liší a proč se nedaří se shodnout. Vidět kvalitu dorozumívání v mateřštině není totéž jako „poznat splněné zadání“ ani jako „porovnat sloh s… Více →
Diskuse o státní maturitě budou užitečné, pokud se v nich bude diskutovat informovaně a když se ubráníme zabřednutí do individuálních zájmů a sporů. Pak by se diskusemi mohlo leccos podařit vylepšit. Ale to bychom se každý museli promyšleněji než dosud rozhodnout v několika základních oblastech:
Na webu http://www.novamaturita.cz/maturita-2012-podzim-1404035922.html již můžete číst zadání písemek a didaktické testy obou úrovní v českém jazyku a literatuře. Určitě bude zajímavé i poučné zkusit odhadnout, jaké podoby textů vytvořených maturanty projdou úspěšně hodnocením Cermatu. Mě potěší, jestli se dozvím, jak to vidí vyškolení hodnotitelé, kteří letos v týmu nejsou, a… Více →
Učitelé, kteří vyučují rádi a jejichž žáci se rádi učí, by měli o své práci a žácích veřejně psát víc, častěji, a nebojácně. Jinak je na veřejnosti přehluší reptání a žbrblání bezradných a otrávených, kteří touží jen po ZZM (zkvaknutí zkažené mládeže).
3. dilema: „Prestiž maturity vs. kontrola dna“ – Státní maturita má zřejmě mimo jiné cíle i dva docela protichůdné. Maturita (školní i státní) má mít vysokou prestiž, a má proto být náročná, ale zároveň má posloužit jako kontrola nad minimální únosnou úrovní zvládání.
